사례로 보는 지원 과정

사례 배경

담임은 3주 동안 엎드림, 과제 미제출, 쉬는 시간 고립이 함께 늘어난 것을 관찰했습니다. 교과교사 2명도 비슷한 변화를 공유했습니다.

관찰 신호

• 수업 참여 저하
• 과제 미제출 증가
• 쉬는 시간 고립
• 최근 평가 결과 하락

통합진단 과정

1. 1.담임이 교과교사 관찰 내용을 모아 학년 협의에서 공유
2. 2.전문상담교사와 초기 면담을 진행해 수면 부족과 가정 내 갈등 가능성 확인
3. 3.기초학습 결손 여부를 함께 확인해 학습 문제만으로 보지 않도록 조정

지원 목표

실행 워크플로우

사례 배경

준비물 누락과 급식비 미납이 반복되고, 방과 후 보호자 연락이 늦어지는 일이 늘었습니다. 학생은 별다른 설명 없이 '괜찮다'고만 말합니다.

관찰 신호

• 준비물 누락 반복
• 급식비·체험비 미납
• 방과 후 돌봄 공백
• 보호자 연락 지연

통합진단 과정

1. 1.담임이 낙인감이 생기지 않도록 개별 면담으로 생활 어려움을 확인
2. 2.교육복지 담당자가 이용 가능한 교내·지역 복지 자원을 점검
3. 3.보호자와 비난 없는 방식으로 연락해 최근 가정 상황과 돌봄 가능 시간을 확인

지원 목표

실행 워크플로우

사례 배경

부모의 장시간 근로와 가정 내 갈등으로 돌봄 공백이 커졌고, 최근 지각이 늘며 급식을 거르는 일이 많아졌습니다. 수업 중 무기력한 모습이 반복되고 과제 미제출도 함께 늘었습니다.

관찰 신호

• 지각 증가
• 급식 거름
• 수업 중 무기력
• 과제 미제출
• 잦은 두통과 수면 부족

통합진단 과정

1. 1.담임이 최근 생활 변화와 보호자 소통 가능 범위를 확인
2. 2.교과교사가 과제 미제출과 학습 결손 정도를 공유
3. 3.상담교사가 정서적 무기력과 스트레스 수준을 확인
4. 4.보건교사와 영양교사·영양사가 건강 상태, 수면, 식사, 급식 섭취 변화를 함께 살핌
5. 5.교육복지사가 법정 지원 여부와 별개로 가정환경, 돌봄 공백, 지역자원 연계 가능성을 확인

지원 목표

실행 워크플로우

사례 배경

학생은 쉬는 시간에 혼자 있는 시간이 늘었고, 작은 장난에도 크게 불안해합니다. 이전에 같은 모둠 친구와 갈등이 있었던 것으로 파악됐습니다.

관찰 신호

• 쉬는 시간 고립
• 사소한 접촉에 과도한 불안
• 모둠 활동 회피
• 등교 전 복통 호소

통합진단 과정

1. 1.담임이 관계 갈등의 사실관계와 학생의 안전감을 분리해 확인
2. 2.상담교사가 정서적 위축 정도와 학교폭력 가능성을 점검
3. 3.필요 시 생활교육 담당자와 협의해 학급 내 안전 조치를 우선 적용

지원 목표

실행 워크플로우

사례 배경

처음에는 단순 지각으로 보였지만, 월요일 결석과 1교시 지각이 반복되며 수업 결손이 누적됐습니다.

관찰 신호

• 월요일 결석 반복
• 1교시 지각 증가
• 아침 연락 두절
• 수행평가 미참여

통합진단 과정

1. 1.출결 패턴을 요일·시간대별로 확인
2. 2.수면, 통학, 가정 돌봄, 심리적 회피 요인을 분리해 점검
3. 3.보호자와 협의해 아침 등교 루틴을 현실적으로 조정

지원 목표

실행 워크플로우

사례 배경

학생은 성실하지만 긴 설명을 기억하기 어려워하고, 글을 읽고 핵심을 찾는 데 시간이 오래 걸립니다.

관찰 신호

• 지시 이해 지연
• 읽기·쓰기 속도 저하
• 반복 설명 필요
• 평가 상황에서 불안 증가

통합진단 과정

1. 1.교과별 어려움이 특정 영역인지 전반적인지 확인
2. 2.기초학력 지원과 특수교육·상담·보호자 협의 필요성을 함께 검토
3. 3.학생의 강점과 가능한 보조 전략을 우선 파악

지원 목표

실행 워크플로우

사례 배경

친구의 제보로 담임이 알게 됐으며, 학생은 처음에는 장난이었다고 말했지만 표정과 생활 변화가 이전과 달랐습니다.

관찰 신호

• 자해·죽음 관련 표현
• 감정 기복 증가
• 결석·지각 증가
• 친구의 걱정 제보

통합진단 과정

1. 1.즉시 안전 여부와 현재 보호 가능한 성인 존재를 확인
2. 2.상담교사, 관리자와 공유해 학교 내 위기 대응 체계로 전환
3. 3.보호자 연락과 전문기관 연계 필요성을 신속히 검토

지원 목표

실행 워크플로우